UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN

TESIS

INFLUENCIA DEL PROGRAMA “ESTIMULANDO A MI NIÑO” EN EL DESARROLLO MOTOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE LA I.E.I.N° 401-PAITA - 2008

PARA OBTENER EL GRADO DE:
MAGISTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTOR(ES):

Br. CARDOZA GARCÍA María Maydoli.
Br. GUEVARA CÓRDOVA Hellevy.

ASESOR
Mg. LEYVA AGUILAR NOLBERTO.

TRUJILLO-PERÚ

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde que el niño nace, necesita de un ambiente apropiado que permita desenvolverse de manera integra brindándole los medios y cuidados necesarios para su desarrollo.

A NIVEL INTERNACIONAL

En Estados Unidos la estimulación temprana en un 70% es practicada desde una multiplicidad de perspectivas, siendo una de las mas transitadas la que utiliza los preceptos del condicionamiento operante en la elaboración y aplicación de programas.

En España, en 1979 se concentraron las primeras jornadas internacionales sobre estimulación temprana. Actualmente la estimulación no es solo tema de investigación sino de trabajo de centros y profesionales particulares que ya cuentan con una tecnología cada vez de mayor calidad , que apuntan a logros mas duraderos y alentadores.

A NIVEL NACIONAL

En el Perú actualmente esta tomando gran importancia la practica de estimulación temprana donde se prioriza la relación madre-niño basándose en las ideas de Jean Piaget y así lo inicio el puericultorio Pérez Aranibar con un programa experimental de estimulación temprana en el año de 1975.

RITCHER(1983) señala que” la estimulación temprana, es el conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al niño aun antes de su nacimiento, saludablemente” (1) y por ende el desarrollo de distintas acciones, posturas, pasos, juegos, expresiones, etc., que realizan al niño al niño en los diferentes etapas de la vida, logrando cambios

Cambios cualitativos y cuantitativos que le van a permitir al niño su normal integración y desenvolvimiento en la sociedad.


(1)RITCHER DE AYARZA, Rosa (1983). “La educación del niño menor de 3 años”. Pág. 15

A NIVEL REGIONAL

A lo largo de nuestra vida profesional y actualmente en la I.E.I.N°401-Paita hemos observado que los niños al ingresar al nivel Inicial no se encuentran estimulados en el área motora, pero lo que puede notarse en el momento de trabajar el taller de psicomotricidad , donde no son capaces de desarrollar las técnicas aplicadas de acuerdo a su edad cronológica, por lo que podemos decir que no fueron estimulados adecuadamente en su determinado tiempo y llegan al nivel inicial con vacíos que perjudican el normal desarrollo de nuestra labor educativa.

Tanto en el área motora fina como en el área motora gruesa los niños y niñas
De tres años de edad de la I.E.I.N°401-Paita necesitan de una estimulación adecuada ya que nos damos cuenta que no fueron estimulados en sus movimientos amplios como en los de coordinación visomotora en un determinado tiempo.

Con la aplicación del programa “ESTIMULANDO A MI NIÑO” pretendemos ayudar a estimular estas dos áreas que son fundamentales en el desarrollo integral de los niños y niñas.

De no lograr los objetivos propuestos en nuestro programa de estimulación, se buscara la ayuda de profesionales en el área de estimulación temprana del desarrollo motor de los niños y niñas de tres años de edad. Así como también la ayuda de las docentes encargadas de los niños
Duque(1998) señala que el “desarrollo motor son los distintos movimientos, acciones, posturas, etc., que realizan en los niños y niñas en las diferentes etapas de su vida y que van a permitir su normal desarrollo (2).
Reflexionando que todo tipo de experiencia que vivencia el niño durante su primera etapa de vida, cumple un rol fundamental para su expansión en la sociedad, tanto en el presente como en el futuro, esta depende únicamente de los estímulos que le brindad los padres de familia en su determinado tiempo y esencialmente es la madre quien es la que pasa mucho tiempo con ellos.



(2)DUQUE YEPES, Hernando (1998). “Desarrollo Integral del Niño”. Pág. 13
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Consecuentemente, el problema de la presente investigación queda enunciado con la siguiente interrogante:

¿ EN QUÉ MEDIDA INFLUYE LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA “ESTIMULANDO A MI NIÑO”, EN EL DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO Y DE LA NIÑA DE 3 AÑOS DE EDAD DE LA I.E.I.N°401-PAITA 2008?.

1.3 . JUSTIFICACIÓN:

Desde la etapa prenatal en el niño existen estímulos naturales, desarrollados involuntariamente por la madre y otros estímulos complementarios que igual son desarrollados por la madre pero voluntariamente, con el fin de que el bebe en el vientre pueda desarrollar de mejor forma sus sentidos. Así como existen estímulos prenatales existen estímulos post natales; estos cubren las áreas del desarrollo caracterizados como un proceso neurofisiológico.

Teniendo en cuenta la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño y debido a que en el primer nivel educativo es necesario se aplique, específicamente en el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad, lo cual les permita tener un normal desarrollo. Pero esta tarea no solo depende de la docente, sino también de la familia que es el principalmente que rodea a los niños.

Teórico, puesto que la estimulación temprana consiste en darse determinados estímulos para facilitar el desarrollo global del niño y conseguir que alcance el máximo sus posibilidades; en el niño y la niña de 3 años de edad; las remisas teóricas sobre este periodo servirán de base y sustento para este y otros estudios.

Para el Dr. Hermana Montenegro Director de salud mental, del servicio nacional de Chile, ha definido la estimulación temprana como “El conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que este necesita para desarrollar al máximo sus potencialidades y oportunidades.



Práctico, debido a la ausencia de aulas implementadas, la poca practica de la estimulación temprana en los niños y niñas de 3 años de edad, se aplicara un programa que establecer pautas sencillas y practicas de mucha importancia en el desarrollo del niño.

Metodológico, Se aplicar un programa de estimulación temprana “Estimulando a mi niño“, donde se usaran estrategias metodologicas nuevas y específicas que permiten el logro de las conductas propuestas para el desarrollo motor del niño y de la niña de 3 años de edad.

Viabilidad, la estimulación temprana va permitir incrementar el desarrollo de funciones motoras, crear las mejores condiciones posibles para que la misma familia que rodean al niño y a la niña potencien sus habilidades.

1.4. LIMITACIONES:

ü Desinterés de los padres de familia a la aplicación de la estimulación temprana,
ü Deficiente existencia de aulas implementadas para la práctica de la estimulación temprana,
ü Pocos recursos para la adquisición de material necesario para la estimulación en el área motora.

ANTECEDENTES

Córdova carrasco Ydelsa en su tesis “PERFIL SOCIO – EDUCATIVO DE LAS MADRES DE FAMILIA INTEGRANTES DEL VASO DE LECHE DEL CASERÍO DE LAS PIEDRAS, DISTRITO DE CHALACO, DEPARTAMENTO DE PIURA Y LA APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA”. Plantea las siguientes conclusiones:




Todas las comunidades por humildes que sean o parezcan cuentan con gran potencial humano que deben ser aprovechadas al máximo en logros de la comunidad, en este sentido es necesario que la escuela en su rol social se convierta el líder para un trabajo de promoción comunal, ya sean charlas o proyectos educativos.

En el trabajo de promoción comunal es necesario promover la integración y buena relación de los participantes una de las formas de lograrlo es la aplicación de técnicas activas de integración.

La mejor forma de enseñar o transferir conocimientos a las madres de familia es haciéndolo en forma práctica a través de prácticas demostrativas y trabajo en talleres.

En el proceso de capacitación a los adultos es muy provechoso partir de sus propias experiencias de lo que saben, de lo piensan y desean.
La aplicación de técnicas activas de integración tuvo muy buena acogida entre las madres.

Patricio De Jesús Bruno Tello en su tesis “ROL DE LAS MADRES DE FAMILIA COMO AGENTES EDUCADORAS EN LA FORMACIÓN DE SUS HIJOS DE 06 AÑOS, EN EL A.H. LOS ALMENDROS DEL SECTOR DE CASTILLA – 1994” . Plantea las siguientes conclusiones:

La realidad socio – económica de las madres de familia de AA .HH Los Almendros son factores que condicionan la labor y atención que ofrecen las madres de familia.

Gomes Sánchez Elena en su tesis “EFICACIA DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, APLICANDO A UN GRUPO DE NIÑOS MENORES DE 03 AÑOS DE EDAD EN EL A .H. QUINTA JULIA – PIURA 1993”” plantea las siguientes conclusiones:

El programa de estimulación temprana es eficaz en los niños de 0 a 3 años de edad, permitiendo estimular adecuadamente el desarrollo de dichos niños.


El programa de estimulación temprana demuestra su eficacia en el nivel de desarrollo de las áreas: Bio-psico-motora, intelectual y socio emocional en mayor medida en el grupo de 03 a 12 meses de edad.

July Rocio Huamanyauri Saavedra en su tesis “GRADO DE CONOCIMIENTO DE LAS MADRES SOBRE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN LOS LACTANTES MENORES DE UN AÑO QUE ASISTEN AL COMPONENTE NIÑO-HOSPITAL LOCAL DE HUAYCAN –ATE –VITARTE - 2005“.
Plantea las siguientes conclusiones:

El grado de conocimiento en la mayoría de las madres sobre estimulación temprana en el área motora, del lactante menor de un año en medio de los cuales la mayoría de las madres de los lactantes de 7-11-meses presentan conocimientos bajo en esta área, las actividades que las madres desconocen es estimular al niño para que empiece a caminar


Nuria Pedíos Pons en su tesis “PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PRIMERANCA ANÁLISIS INTERPRETATIVO DE UNA REALIDAD “,plantea las siguientes conclusiones:

Durante el proceso de la aplicación del programa de estimulación temprana se desarrollan las inteligencias sensoriales de entrada y motoras o de salida y las interpersonales o individuales.
Se forman habilidades intelectuales que posteriormente se comparan con otro grupo investigado.









1.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo identificamos el nivel de desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad de la I.E.I.N°401-Paita – 2008?

¿Cómo elaboramos un programa de Estimulación temprana de los niños y niñas de 3 años de edad de la I.E.I.N°401-Paita 2008?

¿De qué manera aplicamos el programa de estimulación temprana a los niños y niñas de 3 años de edad?

¿Cómo evaluamos los resultados de la aplicación del programa “Estimulando a mi niño?

1.7. OBJETIVOS

1.7.1. OBJETIVO GENERAL.

v Determinar la influencia del programa “Estimulando a mi Niño “en el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad I.E.I.N°401-Paita-2008.

1.7.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

v Identificar el nivel de desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad de la I.E.I.N°401-Paita 2008, utilizando un pre test.

v Elaborar un programa “ESTIMULANDO A MI NIÑO” para los niños y niñas de 3 años de edad para su desarrollo motor de la I.E.I.N° 401-Paita 2008.

v Mejorar el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad de la de la I.E.I.N°401-Paita 2008., aplicando el programa “Estimulando a mi niño”.

v Identificar el nivel de desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad de la I.E.I.N°401-Paita 2008, utilizando un post test.

MARCO METODOLOGICO
BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS

2.1.1 LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

CONCEPCIÓN:

RITCHER (1983) señala que estimulación temprana, es el conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al niño, desde aún antes de su nacimiento saludablemente"(3)
Elsa Figueroa de Camacho la define como "una serie de actividades efectuadas directa e indirectamente desde la más temprana edad a proveer de la mayor cantidad posible de oportunidades de interacción afectiva y adecuada en el medio ambiente humano y físico, con el fin de estimular su desarrollo general en las áreas específicas.

El doctor Hernán Montenegro Director de Salud Mental, del servicio nacional de Chile, ha definido la estimulación temprana como "el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño experiencias que este necesita para desarrollar al máximo su potencial psicológico, objetos en cantidades y oportunidades adecuadas".
















(3)RITCHER DE AYARZA,Rosa (1983). “La educación del niño menor de 3 años”. Pág. 15
IMPORTANCIA:

a) "La estimulación afectiva es muy importante en eldesarrollo integral del niño, pues la percepción positivaque tenga el niño del mundo social y su relación con éldependerá de sus primeras vivencias (4).

b) Los niños estimulados desde antes de su nacimiento hanlogrado el mayor desarrollo orgánico, funcional de susistema nervioso, de sus órganos de contacto y deintercambio con su mundo exterior, además de unequilibrio adecuado de su crecimiento físico, intelectual yemocional.

c) El estímulo aplicado oportunamente a temprana edadpermite desarrollar habilidades, aptitudes en el niño


FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA

Actualmente se sabe que el ritmo de crecimiento y desarrollo es más acelerado desde la concepción hasta el nacimiento y luego del nacimiento comienza a decrecer conservando sin embargo una mayor aceleración dentro de la etapa de O a 3 años.









(4) DUQUE YEPES, Hernando (1998). “Desarrollo Integral del Niño”. Pág. 13


Pero existen factores afectan este desarrollo como son:


LA DEPRIVACIÓN NUTRICIONAL EN EL PRIMER AÑO DE VIDA Esta puede producir daños inesperados en el desarrollo físico - mental del niño, en los años subsiguientes trae como consecuenciadisminución de peso y talla, propensión a las enfermedades, bajaatención y concentración entre otros. Según la FAO en el Perú el 44,5% de las causas de las enfermedades es la mala nutrición, asimismoindica que los pacientes que sobrevivan a la desnutrición seguirándesnutridos crónicamente, como consecuencia de ello se observan en estos niños conductas como:
• No pararse
• No caminar
• No hablar
• Capacidad para el aprendizaje nula

AUSENCIA DE AFECTO: El niño requiere de un adecuado vínculo afectivo con su madre o quien hace las veces de ella; cualquier déficit en este aspecto ocasiona daños inesperados en el niño. Una estimulación humana que considera el contacto físico, las caricias, el movimiento multidireccional del cuerpo, el hablar o cantar, cargar o mecer al niño es la más afectiva e irreemplazable estimulación necesaria para el desarrollo feliz.

DEPRIVACIÓN CULTURAL: Afecta e influye en el desarrollo intelectual del niño, si la estimulación es adecuada y rica se tendrá una mayor representación en la experiencia y las neuronas recibirán mayor información y por lo tanto se obtendrá respuestas más complejas y desde luego más inteligentes. Por lo consiguiente, es muy valioso y necesario la presencia de personas y objetos que interactúan en el ambiente del niño, existen sin embargo factores que constituyen fundamentos de carácter neuroanatómico, bioquímico, así como psicológico.

FUNDAMENTO NEUROANATÓMICO Y BIOQUÍMICO. Está determinado por el nivel de madurez; seguidamente precisamos lo que significa este término. Entendemos por maduración ni desarrollo potencial del individuo establecido por la herencia. De esta manera el nivel de madurez permite desarrollar rasgos específicos cuya aparición está en función de una preparación fisiológica. La madurez es necesaria para el desarrollo físico, motor y mental y aunque no todos los niños tienen el mismo grado de madurez a cierta edad, de allí que se considera a la madurez como el proceso interno decrecimiento de los órganos del cuerpo y sus funciones. La aceleración en el orden madurativo es un desacierto por ello hay que tener en cuenta que es inútil enseñar a un niño ciertos comportamientos sin haber madurado y alcanzado la etapa necesaria para determinada estimulación.
Desde el nacimiento en adelante, el crecimiento del sistema nervioso depende casi exclusivamente de la expansión de las células que se forman en la primera edad. Esta expansión se manifiesta en el aumento de tamaño de las neuronas y la aparición de hacer voluminosos de fibras mielíticas. Aunque la mielinización de las fibras nerviosas de la médula espinal comienza aproximadamente en el cuarto mes de vida intrauterina, algunas fibras motoras que se extienden de los centros cerebrales superiores a la médula espinal se toman mielínicos sólo en el primer año de vida post - natal.

NECESIDADES PSICOLÓGICAS DEL INFANTE: El desarrollo del niño no será posible sin la satisfacción de sus necesidades físicas, pero tampoco sin la atención a sus necesidades psicológicas, las que se dividen en tres tipos fundamentales:


• Necesidad de Afecto: El niño no es un objeto, necesita afecto, cuidados especiales y comunicación permanente, que contrarresten la ansiedad biológica y mantengan la integridad física mientras su sistema nervioso madura. La estimulación afectiva es muy importante en el desarrollo integral del niño, puesto que la percepción positiva que tenga el niño del mundo social y su relación con él dependerá de sus primeras viviendas.
La constante integración afectiva satisface una de las necesidades básicas del ser humano: ser amado. La forma cómo los padres y los adultos de los establecimientos infantiles traten a los niños y la seguridad que les transmiten depende de la calidad de la relación interpersonal que establezcan con él. Esto es necesario para que los tres logren una buena madurez emocional.

• Necesidad de Estímulo: Desde que el niño nace el proceso de aprendizaje es constante, sus necesidades sensoriales y motoras en plena evolución madurativa le permiten adquirir sus primeras experiencias como respuesta a los estímulos del ambiente. Poco después del nacimiento del niño a través de la succión en niño experimenta sensaciones de humedad y temperatura, va diferenciando la consistencia dura o blanda del chupón y del pezón de la madre. Precisamente se refiere al contacto e interacción del niño con estímulos variados y apropiados que le permitan el desarrollo de todo su aparato receptor y su coordinación neuromotriz.

• Necesidad de Placer: En un primer momento está centrado en la boca pero después el niño irá estructurando más y más medios de proporcionar placer. Pueden también existir objetos, personas o situaciones que satisfagan a la vez la necesidad de estímulo y la necesidad de placer. Así mientras el niño descubre el mundo, va gozando de situaciones que le son fuente de deleite; cada vez que descubre una situación nueva que le produzca placer, intenta repetirla. El desarrollo intituitual del niño está íntimamente ligado al aspecto socio emocional. Cada actividad realizado por él, el esfuerzo que hacen deben ser estimulados convenientemente, elogiados con su entusiasmo y con demostraciones de afecto

. HIPOTESIS DE INVESTIGACION

3.1.1 HIPOTESIS GENERAL:

· La aplicación del programa "ESTIMULANDO A MI NIÑO " influye significativamente en el desarrollo motor del niño y la niña de 3 años de edad de la I.E.I.N°401-Paita 2008.

3.1.2 HIPOTESIS NULA.

· La aplicación del programa "ESTIMULANDO A MI NIÑO " no influye en el desarrollo motor del niño y la niña de 3 años de edad de la I.E.I.N°401-Paita 2008.

3.1.3 HIPOTESIS ESPECÍFICA:

· El nivel de desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad de la .I.E.I.N°401 es baja.

· La aplicación del programa "ESTIMULANDO A MI NIÑO " eleva el nivel de desarrollo motor en los niños y niñas de 3 años de edad I.E.I.N°401-Paita 2008.

· Los resultados de la evaluación del programa "estimulando a mi niño " fueron positivos.

METODOLOGIA

3.3.1. TIPO DE ESTUDIO.

Este Tipo de estudio está dirigido a cumplir los objetivos centrales de la investigación y objetivos específicos, es de tipo pre- experimental, donde se aplica un programa de estimulación para mejorar el desarrollo de la coordinación motora gruesa y fina en niños y niñas de tres años de edad de la I.E.I. N401- Paita .


3.3.2. DISEÑO DE ESTUDIO.

Nuestra investigación es de tipo pre experimental, diseño de pre test y pos test con un solo grupo.

G: 01 X 02

G : grupo control
01 = pre test
X = Aplicación de programa
02 = post test

METODO DE INVESTIGACIÒN

Nuestra investigación se encuentra dentro del Paradigma Cuantitativo del Tipo Evaluativo. Es cuantitativa ya que se hará uso de la estadística, que dispone de instrumentos cualitativos para poder así nuestra hipótesis aceptarla o rechazarla con seguridad determinada.

Es evaluativo debido a que nuestra investigación aplicara un programa de estimulación “Estimulando a mi niño en el desarrollo motor de los niños y niñas de 3 años de edad de la I.E.I N° 401-Paita, que después de su aplicación se evaluara el desarrollo motor que ha alcanzado durante el programa.

La evaluación del programa esta en función de los objetivos propuestos en nuestro proyecto.